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日期:2020-11-11 16.45
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   逸为耻的八"荣"八"耻"标准。胡锦涛同志的谈话精神,是社会主义价值观的集中体现,是凝聚人心的坚强纽带,是实现宏伟目标的强大精神动力,是全体公民为人处世的精神指南。我们要按照胡锦涛同志的要求,牢固树立社会主义荣辱观,大力弘扬社会主义荣辱观,明于荣辱之分,做当荣之事,拒为辱之行。

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   耻,以服务人民为荣、以背离人民为耻,以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻,以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻,以团结互助为荣、以损人利己为耻,以诚实守信为荣、以见利忘义为耻,以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻,以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫

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   在以上问题的探索中,学生从生理、心理等不同角度创造性思考问题,使问题得到创造性回答,学生的学习潜能已淋漓尽致地表现出来了。 中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛日下午在政协民盟民进联组会上指出,社会风气是社会文明程度的重要标志,是社会价值导向的集中体现。并且具体提出了以热爱祖国为荣、以危害祖国为

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   大力研究、激发学生的学习潜能,发挥他们学习的主动性,增强学习“内驱力”,培养自学能力,变被动学习为主动学习,逐步达到不教而自明,这是实施素质教育的出发点和归宿。孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”只有切实转变教学思想,把学生作为学习的主人,激发其学习潜能,使其自主学习,才能达到“乐之者”的境界,也只有这样,才能真正提高语文教学效率,才能达到为未来培养高素质人才的目的。

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   如《社戏》最后一部分写道:“我吃了豆,却没有昨夜的豆那么好。”为什么同是六一公公的豆,味道却不同呢?教师鼓励学生求异思维。有的学生说,肚子饿的时候吃东西最有味道;有的说,和小伙伴一起吃起来热闹,才觉得豆特别好吃;有的说,孩子们背着大人偷偷的煮豆吃,有新鲜感、神秘感,所以特别有滋味……

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  创造性思维是学生主动地、独创地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维方式。一般地说,在教学过程中,教师导入新课的谈话,教师的创造性提问,学生的多样性答问,教师的启发性讲解,师生学习活动的协同评价与总结,都是不可缺少的创造性思维环节,实际上也是培养学生创造性思维,激发学生潜能,培养自学能力的领地。抓住这些环节,紧密围绕学生观察、记忆、思维、想象等能力和思维心理品质、思维形式与习惯等进行训练,将有利于学生创造性思维的培养和学习潜能的激发。

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   三培养创造性思维求学生对同一问题能从不同角度、不同方面思考,鼓励学生提出个人的独特见解。如学习《愚公移山》时,就有学生提出:愚公为什么不搬家而偏要移山呢?我们积极肯定和鼓励学生的这种创造性思维。

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   通过创造性思维训练,来发展学生思维的流畅性、变通性和独创性,这是激发学生语文学习能力的重要方法。创造性思维是一种求异思维,这个特点贯穿于整个创造性活动的始终。语文教学中的创造性思维就是从同一来源的语言材料中探求不同答案的思维过程的方法。它要

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  这些都是常用的方法。指导掌握运用这些方法,对培养学生自疑、自学能力,进一步激发学习潜能,会起到积极作用。 “技能的获得要通过学生的活动,教师是无法包办的。”(《吕叔湘论语文教学》)教师的讲授、指导、示范等只能是一种诱导,不可能越俎代庖,故养成自我激发的习惯,掌握自我激发的方法是挖掘学生语文学习潜能的重要途径。

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